Delírium Trémens

Se denomina delirium tremens —"delirio tembloroso"— al síndrome de abstinencia del alcohol. Propiamente sería la tercera fase, la más aguda, de este síndrome. También parece que puede darse como complicación en una intoxicación por benzodiacepinas o barbitúricos.

Desarrollo

Primera fase:

El síndrome de abstinencia del alcohol comienza entre cinco y seis horas después de dejar de beber y se caracteriza por dolor de cabeza, agitación, temblores graves, náuseas y vómitos, gran sudoración, calambres e incluso alucinaciones.

• Segunda fase:

Tiene lugar entre las 15 y las 30 horas y se caracteriza por los síntomas anteriores y actividad convulsiva.

• Tercera fase:

Esta es la que propiamente recibe el nombre de delirium tremens. Cursa con confusión, ilusiones extrañas, alucinaciones muy perturbadoras, agitación, midriasis, diaforesis, taquipnea, hipertermia y taquicardia.

Puede ser mortal (a diferencia de la mayoría del resto de síndromes de abstinencia, si no todos).

Tratamiento

El tratamiento suele ser a base de sedantes del tipo diazepam (Valium) u oxazepam, y en algunos casos se administran también antipsicóticos, como el haloperidol, hasta que remiten los síntomas. Si el paciente es epiléptico, las convulsiones se tratan conjuntamente.

® Hannibal DückôfMöôn
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Dislexia

Etimológicamente la palabra dislexia quiere decir aproximadamente dificultades de lenguaje. En la acepción actual se refiere a problemas de lectura, trastorno en la adquisición de la lectura.

Una primera definición sencilla de la dislexia es la que nos dice que es el problema para aprender a leer que presentan niños cuyo coeficiente intelectual es normal y no aparecen otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar las dichas dificultades.

Según algunas estadísticas la dislexia afecta en mayor o menor grado a un 10% o un 15% de la población escolar y adulta. Afecta en igual medida a niños y niñas, sin embargo en mi práctica he visto muchos más niños que niñas y estadísticas inglesas hablan de una relación de 8 a 1 entre el número de niños y el de niñas afectados. Esto quizá tenga que ver con el hecho de que se considera que las mujeres en general tienen un mayor desarrollo en el área del lenguaje que los hombres. Hay consenso en que entre un 4 y un 5% de los niños presentan problemas graves de aprendizaje de la lectura, con la consecuente dificultad escritora.

Dada la generalización de la enseñanza a toda la población de forma obligatoria y el uso prioritario de la lectura y la escritura como mediadores de la enseñanza, la cantidad de niños que tienen dificultades escolares por esta causa es un factor relevante a tener en cuenta por el enseñante. Según las estadísticas citadas arriba se puede esperar que en cada aula de 25 alumnos haya al menos un niño con esta dificultad para el aprendizaje.

Una buena definición la da M.Thomson " es una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, que es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional. Se caracteriza porque las adquisiciones del individuo en el ámbito de la lectura, la escritura y el deletreo, están muy por debajo del nivel esperado en función de su inteligencia y de su edad cronológica. Es un problema de índole cognitivo, que afecta a aquellas habilidades lingüísticas asociadas con la modalidad escrita, particularmente el paso de la modalidad escrita, particularmente el paso de la codificación visual a la verbal, la memoria a corto plazo, la percepción de orden y la secuenciación.

Existe cierta confusión en el uso de "apellidos " aplicados a la dislexia. Tales los calificativos de "madurativa", "evolutiva;" "adquirida".

En la práctica se habla de dislexia evolutiva cuando aparecen dificultades y síntomas parecidos o iguales a los disléxicos en niños que inician su aprendizaje, pero rápidamente estos síntomas desaparecen por sí solos durante el aprendizaje. Los síntomas a los que me refiero son inversiones en la escritura y / o en la lectura, adiciones, omisiones, escritura en espejo, vacilaciones, repeticiones...

® Hannibal DückôfMöôn
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Daltonismo

El daltonismo -denominado así por J.Dalton, quien lo padecía- es una enfermedad que consiste en la imposibilidad de distinguir los colores (discromatopsia). Aunque ningún daltónico confunde los mismos colores que otros, incluso pertenecientes a la misma familia, es muy frecuente que confundan el verde y el rojo; sin embargo, pueden ver más matices del violeta que las personas de visión normal y son capaces de distinguir objetos camuflados. También hay casos en los que la incidencia de la luz puede hacer que varíe el color que ve el daltónico.

La enfermedad es hereditaria y va ligada al sexo, debido a que se transmite por un alelo recesivo ligado al cromosoma X, lo que produce un notable predominio en el varón entre la población afectada. La mujer puede sufrir o portar la enfermedad, y transmitirla a sus hijos varones. Probablemente, la mitad de sus hijas serán portadoras. La transmisión genética es igual que en la hemofilia.

Existen varios tipos:

Monocromáticos

Es la ceguera total al color, consiste en una anomalía de la visión (en particular, una retinopatía periférica bilateral) a consecuencia de la cual sólo son percibidos los colores blanco y negro. En ciertos casos de acromatopsia, la persona que la padece sólo puede ver los colores primarios. Afecta a los bastones y a los conos azules en la retina. En el caso de la ceguera a los colores adquirida (la acromatopsia cerebral, no asociada al daltonismo) que pertenece a un subgrupo de casos en los que la pérdida de visión de colores se asocia a un daño de la corteza visual.

Dicromáticos

Estas personas tienen dos tipos de conos en vez de tres. El padecimiento se clasifica en: protanopes, deuteranopes y tritanopes.

Deuteranopía: Falta total de los receptores para el verde. Dicromatismo con una luminosidad relativa espectral muy parecida a la de la visión normal, pero en la que se confunden el rojo y el verde. En el espectro el deuteranope solo ve dos colores primarios. Las largas longitudes de onda (verde, amarillo, naranja, rojo) las ve amarillas y las cortas longitudes (azul y violeta) las ve azules.

Tricromáticos

Es el grupo más abundante de daltónicos, tienen tres tipos de conos, pero perciben los tonos de los colores alterados. Suelen tener defectos similares a los daltónicos dicromáticos, pero menos notables.

Algunos somos Tricromáticos…

Para saber si eres daltónico… http://www.webpersonal.net/unsitiomas/

test_daltonismo.htm#testdaltonismo

® Hannibal DückôfMöôn
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Síndrome de Asperger

Las personas neurotípicas o no-Asperger poseen un sofisticado sentido de reconocimiento de los estados emocionales ajenos (empatía). La mayoría de las personas son capaces de asociar información acerca de los estados cognitivos y emocionales de otras personas basándose en pistas otorgadas por el entorno y el lenguaje corporal de la otra persona. Las personas con Síndrome de Asperger (SA) no poseen esta habilidad, no son empáticas; se puede decir que tienen una especie de "ceguera emocional". Para las personas más severamente afectadas puede resultar imposible incluso reconocer el significado de una sonrisa o, en el peor de los casos, simplemente no ver en cualquier otro gesto facial, corporal o cualquier otro matiz de comunicación indirecta. Del mismo modo, el control voluntario de la mímica facial puede estar comprometido. Es frecuente que las sonrisas "voluntarias" en las fotografías familiares sean una colección de muecas sin gracia. Por el contrario, las sonrisas espontáneas suelen ser normales. Las personas con SA en general son incapaces de "leer entre líneas", es decir, se les escapan las implicaciones ocultas en lo que una persona dice de forma directa y verbal.

Es importante notar, sin embargo, que debido a que es un trastorno con severidad variable, algunos pacientes se aproximan a un nivel de normalidad en sus habilidades de comprensión e interpretación de las señales no verbales. Encuentran particularmente abrumador el contacto ocular y por lo tanto con frecuencia lo evitan. Esta falta de contacto ocular puede llevar a mayores dificultades para interpretar emociones ajenas o en la forma como lo interpretan los demás.

Por lo general se suele pensar que las personas afectadas por síntomas autísticos son superdotadas. Sin embargo, y como sucede en el síndrome de Asperger, lo que ocurre es que el cerebro afectado se concentra intensamente en temas específicos, lo cual puede ser interpretado como una cualidad especial. De hecho, esta impresión errónea acerca de la capacidad intelectual ha sido probada en estudios epidemiológicos recientes que demuestran que los individuos con síndrome de Asperger no se diferencian del resto en lo que respecta su cociente intelectual.

Un paciente afectado por el Síndrome de Asperger puede, por ejemplo, encontrarse obsesionado por los dinosaurios; otro con los himnos nacionales de los países latinoamericanos; otro con la construcción de modelos de armar, etc. Intereses particularmente comunes entre pacientes son los medios de transporte (por ejemplo los trenes) y las computadoras, tal vez debido a los aspectos de la física, lógica y causa-efecto que comparten estos ámbitos, los cuales no requieren de una interacción social (recuérdese que carecen de empatía, se hallan menos dotados en el ámbito social). Es por ello que Hans Asperger llamó a sus jóvenes pacientes "pequeños profesores", debido a que pacientes de tan solo trece años de edad conocían su área de interés con la profesionalidad de un profesor universitario.

En términos generales son atraídos por cosas ordenadas. Cuando estos intereses coinciden con una tarea útil desde el ámbito material o social, el individuo con Asperger puede lograr una vida ampliamente productiva. En la carrera por dominar su interés, los individuos con Asperger a menudo manifiestan un razonamiento extremadamente sofisticado, una gran concentración y una memoria casi perfecta.

Estas circunstancias conllevan numerosos problemas durante la infancia y la vida adulta. Cuando una maestra pregunta a un niño con Asperger que ha olvidado su trabajo escolar "¿Qué pasa, tu perro se comió tus deberes?", el niño con Asperger permanecerá silencioso tratando de decidir si debe explicar a su maestra que él no tiene perro y que además los perros no comen papel. Esto es, el niño no comprende el sentido figurado de la pregunta o no puede inferir lo que la maestra quiere decir a partir de su tono de voz, postura o expresión facial. Ante tanta perplejidad, el niño podría responder con una frase totalmente sin relación a lo que se está hablando (como por ejemplo, "¿Ud. sabe que mi papá se compró un nuevo computador?"). Ante esto, y a falta de detección del SA, desgraciadamente la maestra podría concluir que el niño es arrogante, insubordinado o “raro”.

Del mismo modo, el síndrome de Asperger puede también causar problemas en la interacción social normal con los padres. Las dificultades para interpretar las sutiles pistas de la comunicación no oral pueden llevar al paciente a conflictos frecuentes e incluso a ser ignorado en sus necesidades básicas. El niño o adolescente con Asperger con frecuencia se siente confundido porque no es capaz de comprender en qué se equivoca. El resultado final de estas interacciones frustrantes es mayor aislamiento.

® Hannibal DückôfMöôn
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Maneras de comerse a una persona...

... debe ser diferente comerse a una mujer que comerse a un hombre.

Debe ser muy diferente.

El término proviene de su práctica por parte de la tribu Caniba o Caribe, proveniente de la palabra caniba o cariba utilizada por los Tainos que Cristobal Colón encontró en la isla Hispaniola en su primer viaje a América.

El canibalismo es el acto o la práctica de alimentarse de miembros de su propia especie y, usualmente, se refiere a humanos por parte de otros humanos.

Hay maneras de comerse a una persona. Se puede partir en seis pedazos a la persona: cabeza, tronco, brazos, pelvis, muslos, piernas, incluyendo claro esta, manos y pies. Hay personas que parten a la persona en ocho pedazos, ya que les gusta sacar también las rodillas, el hueso redondo de las rodillas, recubierto con la única porción de carne roja que tiene el ser humano. Otra forma es comerse a la persona entera, así no más, a mordiscos lentos, comer un día hasta hartarse y meter el cuerpo al refrigerador y sacarlo al otro día para el desayuno.

Así de fácil.

® Hannibal DückôfMöôn
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Sindrome de Savant

Elevar 37 a 4 y dar el resultado en un instante, dividir 13 entre 96 y dar más decimales que cualquier calculadora, recitar en 5 horas 200 decimales del número pi. Dibujar al detalle la ciudad de Roma con solo una vuelta en helicoptero, recordar TODO lo que a pasado en tu vida al detalle... Si eres mucho mas listo que un superdotado... tranquilo... sufres el síndrome de savant.

Dustin Hoffman, lo popularizo en la película Rayman (1988, junto Tom Cruise)

El síndrome de savant es aún, en la actualidad, muy misterioso; pero, gracias a los avances en los estudios con neuroimagen, especialmente con técnicas MSI (Magnetic Source Imaging), se sabe más de él. La teoría, formulada hace largo tiempo, sobre los daños del hemisferio cerebral izquierdo, se ha visto respaldada por la neuroimagen funcional. Su relación con los trastornos del desarrollo o trastornos del espectro autista, está hoy mucho más justificada y puede explicarse desde su neuropatología.

La verdad es que es un síndrome muy curioso, las personas que padecen en sindrome de savant, son personas que poseen grados de autismos pero que a su vez tienen un don sobrehumano en arte, matemáticas y demás. En este momento existen 50 personas en el mundo con este síndrome.

Si te lo contara en una película, estarían hablando de una nueva raza, de super-hombres, de x-men. Pero esto no es una película y no tienen poderes como volar o arder en llamas o invisibilidad. Sus “poderes” son multiplicaciones gigantescas, hallar decimales del número pi sin papel y más rápido que un ordenador, memorizar cientos de datos, fechas o pintarte una ciudad de memoria con el máximo detalle.

A pesar de que el síndrome de savant es bastante raro (solo se han registrado unos 200 casos en la historia), el autismo infantil es más común, afectando a uno de cada 700 niños. La frecuencia en los niños es cuatro veces mayor que en las niñas. Aún con esta frecuencia relativamente alta, los científicos todavía no entienden los mecanismos de este problema serio en el desarrollo. Lo que ellos han descubierto es que el autismo es una de las enfermedades más hereditarias que se conocen. En otras palabras, el autismo parece ser mayoritariamente genético en su origen y la mayoría de los niños autistas heredan el desorden de sus padres.

Esto es muy diferente a las explicaciones anteriores de los investigadores acerca de las causas del autismo, el cual era atribuido casi exclusivamente a eventos ambientales, como por ejemplo, la indiferencia o falta de emoción en los padres, o daños cerebrales. ¿Qué llevó a un cambio tan dramático en la forma de pensar acerca de las causas del autismo? Por la mayor parte, ha sido la investigación en un campo llamado la genética del comportamiento. La genética del comportamiento busca explicar las diferencias en el comportamiento humano, incluyendo características de la personalidad, habilidades cognitivas y desórdenes mentales, por medio de la búsqueda de genes que influencian comportamientos específicos. A primera vista, uno puede pensar que los genes no tienen influencia en la personalidad o en otros comportamientos, sino que son el resultado de decisiones conscientes.

En general, y teniendo en cuenta el enorme repertorio de conocimientos del ser humano, es curioso el hecho de que las habilidades más usuales de los savant se centren en 4 categorías principales:

• Arte (música, pintura y escultura): se caracterizan por ser grandes intérpretes musicales, especialmente al piano, pintores y escultores.

• Cálculo de fechas: algunos savant pueden memorizar calendarios enteros y recordar datos referentes a cada uno de esos días. En concreto, hubo un caso en el que unos hermanos gemelos, eran capaces de calcular fechas 40000 años hacia atrás y hacia delante en el tiempo.

• Cálculo matemático: capacidad para la realización de complejos cálculos matemáticos de forma instantánea y con gran precisión, como por ejemplo el cálculo de números primos o la realización de divisiones con 100 decimales de memoria.

• Habilidades mecánicas y espaciales: capacidad para medir distancias casi exactas sin la ayuda de instrumentos, construcción de detalladas maquetas, memorización de mapas y direcciones, etc.

® Hannibal DückôfMöôn
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La prueba de la bañera

Durante una visita a un Instituto Psiquiátrico, uno de los visitantes le preguntó al Director, qué criterio se usaba para definir si un paciente debería o no ser Internado.

- 'Bueno', dijo el Director, 'hacemos la prueba siguiente: llenamos completamente una bañera, luego le ofrecemos al paciente una cucharita, una taza y un cubo y le pedimos que vacíe la bañera. En función de cómo vacíe la bañera, sabemos si hay que internarlo o no'.

-Ah, entiendo- dijo el visitante. - Una persona normal usaría el cubo porque es más grande que la cucharita y la taza.

-No -dijo el Director, 'una persona normal sacaría el tapón'.
Usted qué prefiere: ¿una habitación con o sin vista al jardín?

Dedicado... A todos los que pensastéis en el cubo.

® Hannibal DückôfMöôn
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Amsterdam

Se suele pensar que la gente va a Ámsterdam para fumar marihuana. También hay quien cree que se trata de un lugar donde las prostitutas se exhiben ante sus posible clientes desde escaparates iluminados en rojo, donde las setas alucinógenas se venden con la misma facilidad que las judías y donde los homosexuales pueden disfrutar de todas las maravillas del matrimonio. Todo es cierto. Pero la ciudad resulta apasionante por otras razones. El día 4 de febrero lo veréis…

® Hannibal DückôfMöôn
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Gestatl "El todo es mayor que sus partes"

La Escuela Gestatl se desarrolla a principios del siglo XX en Alemania. Desarrollaron el lema "el todo es mayor que sus partes". Al principio se aplicaba a la percepción, pero luego fue utilizada en el proceso del aprendizaje. También hizo aplicaciones en el campo educativo principalmente en el "pensamiento productivo", en la medicina psicosomática y la psicología social. El proceso cognitivo percepción, las formas no son varios aspectos separados porque un cambio en los componentes de la forma transformaría elementos fundamentales así creando otra forma distinta. Se aplica como cuando nuestro cuerpo recibe diferentes formas de sensaciones, se combinan y se transforman en lo que se conoce como percepción. Esta teoría ha tenido un gran impacto en la psicología moderna, por su corriente de pensamiento y sus planteamientos. Esta rama se centra en la organización de la percepción y el pensamiento en sentido amplio y no en los elementos individuales de la percepción. Gracias a esta teoría los investigadores pudieron abarcar más en las distintas ramas de la psicología como la psicología social, la del consumidor, la conductual, la institucional y la medicina psicosomática. Esta teoría explica que no percibimos estímulos aislados sino que percibimos totalidades organizadas. Dice que el campo perceptivo se organiza siguiendo unas bases: configuración, significa percibir los objetos diferenciándolos de su ambiente, agrupamiento de los estímulos, la figura se impone por si misma y la constancia perceptiva que explica que nada de lo que percibimos permanece estable ni constante.

Más información… http://www.psicologiagestalt.com/

® Hannibal DückôfMöôn
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Mil besos y aleteos de mariposa

No puc imaginar un moment sense aquella olor a vainilla. Ella, sempre fa la mateixa olor. Camina dolçament, amb firmesa. Sap que vull estar amb ella. Encara recordo aquell dia al tren. “Mira com es mouen les bicicletes”, li dic. I com qui no vol la cosa el temps s’atura i els nostres llavis es troben en un instant de màgia i dolçor. Sortim del tren i caminem agafats de la mà com si de dos enamorats es tractés. És el que som. Ja a passat temps, i encara t’estimo com aquell dia. Molt més. Paris ens ha vist passejar. Bilbao també i ara els ulls del barri vermell d’Amsterdam, deixaran de mirar els aparadors i ens miraran a nosaltres, perquè mai ningú havia estimat tant com ho fem nosaltres.

Teu

® Hannibal DückôfMöôn
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:: LOST is coming :: 4 8 15 16 23 42

• 4 años permaneció Lock en silla de ruedas.
  4 pistolas había en el maletín del agente.
  4 personas viajan en la balsa.
  4 meses fue el tiempo que estuvo intentando convencer el visionario a Clair, la embarazada.
  Cuando Sawyer, lee la revista el coche tiene 400 caballos.
• 8 personas mueren en la fábrica de zapatos de Hurley.
  8 años hacía que Michael fue atropellado.
  8 es el canal de noticias en el que Hurley ve la lotería.
  Cuando Sawyer, el guaperas, lee la revista el coche tiene 8 válvulas.
• 15 horas es lo que dura el vuelo de Boone para ir a rescatar a su hermana.
• 16 años hace que Sam y Lenny oyeron sobre los números.
  16 semanas hacía que nadie ganaba la lotería.
• 23.000$ es la recompensa por Kate.
  La habitación de Hurley en el hotel es la 23.
  Hurley embarca por la puerta 23.
• 42 son los supervivientes del avion que conocemos desde el principio
• los números son el código que debe introducirse en el ordenador de la estación Cisne de la Iniciativa DHARMA cada 108 minutos (4 + 8 + 15 + 16 + 23 + 42 = 108). Introduciendo los números se reinicia el contador a 108 minutos.
• El equipo de El Cisne debía ser relevado cada 540 días (108 x 5), 5 conjuntos de numeros lo que significa que cada equipo introduciría los números al menos 7200 veces.
• La cancion “Le Mer”, compuesta por Charles Trenet en 1945, y que la francesa Rousseau escribìa junto a los nùmeros 4,8,15,16,23,42, tiene exactamente 108 tiempos (compases?), como la suma de 4+8+15+16+23+42=108.
• 4+8=12 es la letra “L” si se ponen a contar las letras del abc les dara esta.
  15= es la letra “O” de la misma manera….
  42-23= 19 es la letra “S” de la misma manera….
  16+4= 20 es la letra “T” de la misma manera….

Asi... 4+8=12 / 15 / 42-23= 19 / 16+4= 20 = L O S T

® Hannibal DückôfMöôn
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De qué hablamos cuando hablamos de amor

«(…) –Voy a explicaros lo que es el amor verdadero –dijo Mel–. Voy a poneros un buen ejemplo. Luego podréis sacar vuestras propias conclusiones. –Se sirvió ginebra. Añadió un cubito de hielo y una rodajita de lima. Esperamos, bebimos a pequeños sorbos. Laura y yo volvimos a juntar nuestras rodillas. Le puse una mano en el cálido muslo y la dejé allí encima.

–Qué es lo que cualquiera de nosotros sabe realmente del amor? –dijo Mel–. Creo que en el amor no somos más que principiantes. Decimos que nos amamos, y nos amamos, no lo dudo. Yo amo a Terri y Terri me ama a mí, y también vosotros os amáis. Ya sabéis a qué tipo de amor me refiero ahora. Al amor físico, ese impulso que te arrastra hacia alguien concreto, y el amor que inspira el ser de la otra persona. La esencia de esa persona, podríamos decir. El amor carnal y, bueno, digamos el amor sentimental, ese cuidado cotidiano para con la otra persona. Pero a veces me resulta difícil explicarme el hecho de que también debí de amar a mi primera mujer. Pero la amé, sé que la amé. Así que supongo que soy como Terri y Ed.(…) Hubo un tiempo en que creí que amaba a mi ex mujer más que a la propia vida. Pero ahora la aborrezco. De verdad. ¿Cómo se explica eso? ¿Qué ha sido de aquel amor? Qué ha sido de él, eso es lo quisiera yo saber. Me gustaría que alguien pudiera decírmelo. Ahí tenemos a Ed. De acuerdo, otra vez Ed. Ama tanto a Terri que trata de matarla, y acaba matándose a sí misma. –Calló y bebió un trago de ginebra–. Vosotros lleváis juntos dieciocho meses, y os amáis. Se os nota en todo. Rebosáis amor. Pero los dos habéis amado otra gente antes de encontraros. (…) Terri y yo llevamos juntos cinco años, y casados cuatro. Y lo terrible, lo terrible, aunque también lo bueno, la gracia salvadora, podríamos decir, es que si algo nos pasara a alguno de nosotros, la otra persona lo pasaría mal una temporada, entendéis, pero luego, el que sobreviviese saldría y volvería a amar, tendría a alguien muy pronto. Y todo esto, todo el amor del que hablamos, no sería sino un recuerdo. (…) ¿Me equivoco? (…)»

CARVER, RAYMOND: De qué hablamos cuando hablamos de amor, Editorial Anagrama, Barcelona, 2004.

® Hannibal DückôfMöôn
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Primera presentació d'un dia plujós

Soc una arna, una minúscula arna… una arna que es desplaça volant suau i lentament per el teu costat sense que t’enteris, això si quan t’enteres, t’enteres bé. No sóc res més que això, i m’agrada, no ésser percebut per la gent i volar tranquil·lament, aposentar-me al teu costat, escoltar-te, mirar-te, i tu tranquil·lament fas sense saber que estic allà. M’agrada sentir la teva veu, m’agrada saber que em critiques i no saps que t’escolto. Arna, una minúscula arna...

® Hannibal DückôfMöôn
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